منو سایت

  • خانه
  • وبلاگ
  • آموزش سئو – یادگیری سئو مبتدی تا پیشرفته [رایگان]

آموزش سئو – یادگیری سئو مبتدی تا پیشرفته [رایگان]

 تاریخ انتشار :
/
  وبلاگ

زیرا پکیج خدمات سئو داخلی از تمام امور و مشکلات مشتریان این زمینه پشتیبانی میکند. از سوی دیگر، وجود پشتوانه های فرهنگی و دینی موجب شده است تا بسیاری از صاحبنظران کشور ما نیز بر ضرورت تلاش برای تحقق جامعه یادگیری لزوم پیش قدمی آموزش عالی در این زمینه تاکیدکنند (مهر محمدی، 1382،ص 13؛ فراستخواه، 1387: 97). شواهد حاکی است آموزش عالی کشور تاکنون در طراحی و اجرای برنامههای درسی خود با برخی مشکلات روبهرو بوده است. در سالهای اخیر، تحولات جهانی که سایر کشورها را با ضرورت حرکت به سمت جامعه یادگیری مواجه ساخته، کشور ما را نیز تحت تأثیر قرار داده است. اما این رتبه چرا باید برای ما اهمیت داشته باشد؟ مثال دیگر، تأکید صاحبنظران بر یادگیری چگونه یاد گرفتن و آموختن سواد اطلاعاتی است، اما تونیتون (2005: 108)، راوسون (2000: 228) و فروید (2009 :18) اظهار داشتهاند بسیاری از استادان به جای آنکه تدریس این مهارتها را بخش حیاتی از کارشان بدانند، آن را کاری تدارکاتی و جنبی تلقی میکنند. بک لینک یا لینک بازگشتی یکی از تکنیکهای بسیار عالی و موردقبول گوگل است که اگر این بک لینکها باکیفیت باشند نتایج بسیار عالی و ماندگاری برای وبسایت شما به همراه دارد اما این کلاهبرداران که با وعده وعیدهای بک لینکهای باکیفیت جیب شمارا خالی میکنند هیچچیز جز پنالتی گوگل برای شما نمیخرند.

باید دانش علمی مربوط به رشته تحصیلی با دانش درباره فرهنگ جامعه و پیشرفتها و کارهای انجام شده در سطح ملی همراه با یکدیگر آموزش داده شوند. طبق شواهد و نتایج تحقیقها، چنین تناسبی هنوز به وضوح در بسیاری از دورههای رسمی آموزش عالی به چشم نمیخورد. علیرغم این ضرورت، هنوز مطابق رویکرد سنتی، محتوا در یک رشته علمی، مطابق با اصل «همه متناسب با یک مدل» طراحی شده و به طور یکسان در اختیار دانشجویان قرار میگیرد. بدیهی است به کارگیری این اصل به معنای نادیده گرفتن این ضرورت نیست که دانشجویان باید برخی از مهارتها و دانشهای مشترک را که برای ارتباطات انسانی و انسجام اجتماعی مورد نیاز است، فرا بگیرند (تافلر، 1374: 423). تجربه یادگیری مشترک، بهترین فرصت را برای تحقق جامعه یادگیری فراهم میکند (دی هاگت و همکاران، 1999: 25). بنابراین، ضمن آنکه یک مجموعه برنامههای درسی متنوع طراحی می شود، باید درصدد جستجوی تعادل میان استاندارد کردن و متنوع ساختن برنامه بود. 1- تأکید بر کیفیت محتوا به جای کمّیت آن: وجود برخی از عقاید و گسترش روز افزون دانش بشری در تمام شاخههای علوم، طراحان برنامه درسی را با مشکل تعیین حجم مناسب دانشی که باید در برنامه درسی گنجانده شود، مواجه ساخته است.

تحقق این جامعه ایجاب میکند با افزایش حق ورود، تنوع رو به افزایشی در دانشجویان به وجود آید. این برنامهها عموماً از لحاظ گستره و عمق محدودند، در آن حق انتخاب کمی وجود دارد و تفاوت در نتایج یادگیری دانشجویان کمتر مورد توجه قرار میگیرد. همچنین به دلیل وجود اضطراب ریاضی بالاتر در دانش آموزان دختر، توصیه میشود که پژوهشهای آینده به بررسی اثربخشی محتوای الکترونیکی طنز محور بر اضطراب ریاضی در دانش آموزان دختر بپردازند. در میان این گروه عضو هیأت علمی به دلیل ارتباط با کلاس و دانشجویان و آشنایی با نیازهای واقعی آنها نقش و جایگاه ویژهای دارد (نوروززاده و فتحی واجارگاه، 1387: 118). مشارکت عضو هیأت علمی از سطح شورای برنامهریزی دانشگاه تا کلاس درس ادامه دارد. علاوه بر این، اگر دانشجو رابطه میان دانش خود و نیازهای جامعه را درک کند، موقعیت آموزشی جذابتر خواهد شد و رغبت و تلاش دانشجو برای یادگیری افزایش خواهد یافت. 2- ارائه محتوای منعطف و متنوع: بسیاری از صاحبنظران در بحث درباره برنامه درسی با رویکرد یادگیری مادامالعمر بر انتخاب و سازماندهی محتوای انعطافپذیر و متنوع تأکید کردهاند تا دانشجو بتواند درباره برنامه مطالعاتی و ارضای منعطف نیازهای آموزشی خود تصمیم بگیرد و برای استاد نیز، این توانایی وجود داشته باشردازند»رای امتحان بپردازند» بر عهده داشتند پس از صرف عمر گرانبهای خود در راستای اعتلای علم ودانش در پاییز سال 1391 به دیار د که محتوا و روشهای یاددهی- یادگیری را تغییر دهد تا به مناسبترین شکل با گروههای دانشجویان و تک تک آنها تطابق پیدا کنند.

بنابراین، استاد از یک سو، با اجبار برای دستیابی به هدفهای از قبل تعیین شده و از سوی دیگر، فراهم کردن فرصت برای توسعه و حمایت از استقلال و تفاوت های فردی یادگیرندگان روبهروست. 5- حمایت از استاد برای تغییر محتوا و مشارکت دادن دانشجو: اغلب شورا یا کمیتهای متشکل از افرادی مثل مدیران، برنامهریزان درسی و اعضای هیأت علمی درباره محتوای برنامه، سرفصلها و موضوعهای درسی تصمیمگیری میکند. در نظام آموزش دانشگاهی، اغلب تصمیمگیری نهایی به عهده استاد گذاشته میشود ولی وجود برخی از عوامل مانند عدم باور و تمایل اعضای هیأت علمی، عدم آگاهی لازم از برنامهریزی درسی، عدم تشکلهای علمی و حرفهای، ضعف در شایستگی های تخصصی و ضعف در اعتماد به نفس مانع انجام این کار میشود (مهرمحمدی، 1382: 267). علاوه بر این، مسؤولان از طریق اعمال سیاستهای ارزیابی کیفیت تدریس براساس معیارهای تدریس اثربخش و تدوین مطالب استاندارد شده برای محتوا، استاد را کنترل میکنند. در تبیین این یافته میتوان گفت که با توجه به اینکه یکی از اساسیترین استراتژیهای زبان، تمرین و تکرار میباشد آموزش به کمک رایانه میتواند این نیاز را برطرف سازد. به نظر شما چطور می توان دامنه منقضی شده را برای افزایش سئو سایت پیدا نمود؟